Aprendizes do Futuro: as inovações começaram

Vacaria, 17 de Abril de 2019

Referências:

FAGUNDES, Léa da Cruz; SATO, Luciane Sayuri; MAÇADA, Débora Laurino. Aprendizes do futuro: as inovações começaram. São Paulo: Agência Espacial Brasileira, 2006.

                 

 Considerações:

            O desenvolvimento de projetos surge a partir de atividades rotineiras as quais estabelecemos objetivos fazendo com que se tornem semelhantes a metodologia empregada nas escolas.  

             Como diferenciar o ensino e ou aprendizagem organizada através de projetos? Ao falar de ensino percebe-se que o professor normalmente é o centro no processo de ensino. De acordo com essa linha de pensamento constata-se que nem todo ensino resulta em aprendizagem, por isso a tentativa de introduzir o aprendizado por meio de projeto, pois essa modalidade coloca aluno no centro do desenvolvimento, ou seja, ele é o agente principal do desenvolvimento da proposta.  Essa perspectiva leva em consideração os conhecimentos prévios do aluno para a elaboração do projeto.          

            Ainda nessa modalidade temos uma aprendizagem com os papéis opostos, isso quer dizer que o aluno é desafiado a buscar aprender assuntos do seu interesse. Enquanto o professor oferece todo o apoio necessário, atuando como um mediador desse aprendizado.

             A tecnologia passa a ser uma importante ferramenta nesse processo de ensino aprendizagem, pois os projetos são pensados de forma individual dentro da realidade de cada escola e respectivamente dos alunos, visto que eles aprendem em tempos e espaços diferentes.

           Considerando todos os agentes envolvidos nesta modalidade e os novos processos pelos quais todos passam o professor também acaba assumindo funções distintas cada uma com suas particularidades.

          Ao final desse capítulo temos evidente o papel do aluno como construtor do seu próprio conhecimento com a participação do professor naturalmente.

11/04/2019_ “Diálogo entre o estudante Nativo Digital e o professor Imigrante Digital"

Vacaria, 07 de Março de 2019

 “Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos” 

     Becker apresenta diferentes formas de ensino aprendizagem: Pedagogia diretiva, Pedagogia não diretiva e Pedagogia relacional                                                                                                                       

 Pedagogia Diretiva segue um modelo semelhante ao tradicional no qual os alunos recebem o conhecimento pelo professor. Para que esse processo se desenvolva com sucesso são necessários alguns requisitos, tais como: o professor receber ter o controle sobre os seus alunos e somente assim ele conseguirá transmitir o conhecimento através dos conteúdos conceituais.  Nessa perspectiva o aluno é considerado um sujeito sem conhecimento, contrariando a linha de pensamento de alguns autores como Piaget, por exemplo.

      Pedagogia não Diretiva aqui temos uma prática na qual o professor tem o papel de auxiliar o aluno, contribuindo para o processo de ensino aprendizagem de maneira menos invasiva, quem constrói o conhecimento é o aluno. O professor que utiliza a Pedagogia não diretiva crê que o aluno é capaz de aprende por si só, que ele possui capacidades e habilidades próprias que precisam apenas ser desenvolvidas e estimuladas. 

      Pedagogia Relacional o professor que adota essa pratica assume o papel de provocador, ele instiga seus alunos a formularem hipóteses e buscarem soluções para suas problemáticas. Naturalmente o papel do professor é fundamental, contudo quem cria e constrói as ações soes resultados são os alunos.   

      Essa metodologia vai ao encontro da teoria de Piaget que coloca o professor como um ser que aprende ao ensinar e é exatamente nesse ponto que ocorre o aprendizado. O professor não é soberano, o conhecimento prévio dos alunos precisa ser explorado, por isso, ele necessita de espaço e não há lugar melhor que a escola e o professor como mediador dessa troca de saberes.

  

BECKER, Fernando. Modelos pedagógicos e modelos epistemológicos. BECKER, Fernando. Educação e construção do conhecimento: revista e ampliada. 2 ed. Porto Alegre: Penso, 2015.